（1）“模型”教學方法在高中物理教學中的途徑
　　模型物理教學方法的主要應用應當遵循以下的途徑：創設情境、準備建模、建立模型、應用模型、評價反饋。
　　創設模型主要是指使用各種手段和方法，來向學生展示日常生活當中的問題和情境。在這個環節要求學生主動的參與到所創設的情境當中來，并且能夠主動參與，通過內心的體驗來感悟出對物理現象的各種問題。教師在這個環節當中要主動的展示情境，并且要不斷激發學生的興趣，通過一系列方式和方法來引導學生的思考。
　　準備建模這個環節要求通過教師的指導和小組討論的方式進行最為準確，師生在建模之前都要理清初步思路，學生要通過對實際問題的分析，來確定建模的客體，并且設定具體的提取條件。而教師要積極引導學生進行觀察，組織學生進行討論，并不斷的點撥學生的思維，開闊學生的思路。
　　建立模型環節要求根據所研究客體的主要特征，來綜合學生的知識水平，將宏觀環境和微觀環境相互轉化，加深學生的感性認識。學生在這個環節要充分的運用自己的感知，通過科學的抽象，建立模型。而教師要不斷的進行講解和總結。
　　應用模型要求學生創造性的使用各種學習方法，來創設一些學習情境，加強模型應用的同時，促進學生的創新性思維。在這個環節，學生要在應用模型的過程中形成自己的概念，同時不斷鞏固模型應用過程中所學到的知識，教師則要協助模型的應用，并且進行啟迪。
　　反饋評價是整個模型教學方法的最后一個環節，要求加深學生檢驗模型的能力，同時也要提升學生利用模型解決新問題的能力。學生要通過反饋不斷地調整自己的學習策略，同時不斷優化自身的認識。教師也要及時進行點評，并不斷的與學生進行指導和交流，促進學生自身能力的提升。
（2）物理教學“模型”教學中應注意的問題
　　1、對模型的構建，應當重點抓住概念的實質。想要加強對物理模型的應用，就必須要先弄明白模型的概念。首先要考慮為什么要建立模型，因為物理模型是一個抽象的概念，能夠將現實生活當中的具體問題進行簡化。建立模型需要抓住問題的本質，這樣才能更好的解決實際問題。
　　2、建立條件模型，突出中心。條件模型的構建主要就是將已知的條件進行模型化，并且將不必要的條件進行省略。例如兩個在瞬間相撞的物體，時間可以忽略不計、摩擦力可以忽略不計、阻力同樣也可以忽略不計，而總動量是保持不變的，通過這樣的分析方法，可以讓問題更加簡化，方便更加系統、更加簡化的解決問題。
　　3、對物理模型進行轉換，舉一反三。物理模型是一個非常靈活的模型，并且在教學過程中并不是一成不變的，可以對其進行多方位的思考，以便準確的了解物體運動的規律和特性。例如動力學的公式可以應用在電力學當中。如果對做拋物線運動的小球運動規律做好了把握，也就能用同樣的思維來解決小球在電場、磁場當中的運動規律。一旦了解了“單擺”的周期性公式，就也可以用同樣的思路來解決小球在光滑圓弧軌道當中滾動的周期問題。