人的思維活動(dòng)過程，表現(xiàn)為分析綜合比較抽象概念和具體化，其中分析和綜合是思維的基本過程，又是相反而又相成的彼此聯(lián)系的過程。
在教學(xué)中，教師要善于利用模型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。在實(shí)訓(xùn)課題中，教師引導(dǎo)學(xué)生由平面視圖向立體實(shí)物轉(zhuǎn)變且編寫正確的工藝步驟，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展思維規(guī)律，從感知出發(fā)，通過分析，最后撇開模型識(shí)讀圖紙的具體特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力和分析問題的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力。

1.利用模型培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動(dòng)，是由思維活動(dòng)參加的高級(jí)知覺活動(dòng)。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物獲得知識(shí)的重要途徑。同一事物不同人進(jìn)行觀察，會(huì)得到不同的結(jié)論。這是由于思維活動(dòng)參與而造成的。因此，在鉗工工藝學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地利用模型與平面識(shí)圖互相轉(zhuǎn)變，反復(fù)演示，讓學(xué)生集中觀察，相互比較平面圖與立體模型的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。
觀察模型時(shí)，首先要使學(xué)生明確觀察目的，觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地、全面地觀察其特點(diǎn)，分析模型具體形狀，能正確運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，編制加工工藝規(guī)程，且符合生產(chǎn)實(shí)際，加工工藝流程正確，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成本課題，且達(dá)到舉一反三的效果。
2.通過模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造力是一種不受一般活動(dòng)方式所局限，而能以最少的活動(dòng)量得心應(yīng)手的、事半功倍的完成任務(wù)的能力因素。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是鉗工工藝教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中一方面要求和鼓勵(lì)學(xué)生在識(shí)圖中要以平面圖與立體模型互相轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方式；另一方面在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.模型制作可以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性
首先，模型制作能給學(xué)生帶來新鮮感，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、課堂積極性和主動(dòng)性也得到了提高。其次，模型作品具有一定的審美特性，算是一種藝術(shù)品，能使學(xué)生獲得成就感。再次，能使錯(cuò)綜復(fù)雜的設(shè)計(jì)問題得到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，一些不合理的設(shè)計(jì)也能夠在課堂上得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正，從而減少和避免了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，所以，課堂互動(dòng)性也就相應(yīng)地調(diào)動(dòng)起來了。在課程教學(xué)中，我們常用的材料有卡紙、PVC 板、泡沫板、木材、金屬等等。在模型制作過程中，認(rèn)真一點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，模型制作和實(shí)踐實(shí)習(xí)具有一定的共性，體現(xiàn)在造型的技術(shù)、連接的工藝、飾面的手法等方面。